21世紀(jì)的家長(zhǎng)大概是最難當(dāng)?shù)?。日益激烈的?jìng)爭(zhēng)迫使他們不僅要想方設(shè)法讓孩子的學(xué)業(yè)優(yōu)秀，更要培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維、藝術(shù)特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)能力等綜合素質(zhì)，為了全方位地培養(yǎng)孩子，家長(zhǎng)們使出渾身解數(shù)，恨不得把自己“鍛造”成為教育、心理、藝術(shù)、啟發(fā)思維、開(kāi)發(fā)智力等方面的專家。但結(jié)果卻是，孩子渴了，家長(zhǎng)給的卻是面包，期望與需求對(duì)不上號(hào)。
“孩子說(shuō)，這次期中考是最后機(jī)會(huì)，再考不好，她決定去死。你們快幫我勸勸她吧！”
“聽(tīng)說(shuō)中考要重大改革，會(huì)不會(huì)影響我孩子明年中考呢？”
……家長(zhǎng)的急切和無(wú)奈傳遞著對(duì)教育的關(guān)切之情。面對(duì)教育資源的迅速增多，社會(huì)變幻的紛繁復(fù)雜，家長(zhǎng)們面臨著更多的選擇和困惑：要不要擇校？上普高還是職高？如何面對(duì)叛逆期的孩子……
現(xiàn)狀：在選擇中疲于奔命
家住市區(qū)桃源居的張女士孩子今年兩歲多，半年前她以家為支點(diǎn)，“搜索”離家一公里左右的五六家公辦、民辦幼兒園，最后選定一家民辦幼兒園的幼兒教育試驗(yàn)班，雖是民辦，但同樣是省級(jí)示范幼兒園。長(zhǎng)輩感慨說(shuō)，過(guò)去的孩子上不上幼兒園無(wú)所謂，現(xiàn)在的孩子不但要入園，還有公辦與民辦之分，示范園與普通園之別。
對(duì)大多數(shù)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，更關(guān)注的是能否上一所優(yōu)質(zhì)學(xué)校，能否遇到適合自己孩子的好老師。
“擇校”是近年來(lái)使用頻率特別高的詞。市區(qū)王女士的孩子從家門口的幼兒園跳到市四幼，小學(xué)再?gòu)哪承W(xué)跳到廣場(chǎng)路小學(xué)，中學(xué)又輾轉(zhuǎn)兩所學(xué)校?；仡檽裥Ｖ?，王女士覺(jué)得代價(jià)不僅是精力和金錢，還有自尊和孩子不斷適應(yīng)新環(huán)境的苦痛。即便如此，在孩子成長(zhǎng)道路上，家長(zhǎng)們總是想方設(shè)法給孩子盡量多一些、好一些。一些家長(zhǎng)甚至把擇校的觸角伸到北京、上海、杭州、英國(guó)、澳大利亞等地。
市城市調(diào)查隊(duì)有關(guān)調(diào)查表明，溫州人投資熱點(diǎn)第一是房地產(chǎn)，第二就是教育消費(fèi)。優(yōu)質(zhì)和特色教育，已成為溫州人對(duì)教育的迫切需求。
不僅要擇校，還要擇師。孩子英語(yǔ)不好的，希望找英語(yǔ)老師做班主任；孩子學(xué)習(xí)不大主動(dòng)的，希望找個(gè)“盯”得緊的班主任；孩子內(nèi)向的，又想找個(gè)工作細(xì)致、管理相對(duì)寬松的班主任……家長(zhǎng)們千方百計(jì)把孩子送到“口耳相傳”的知名老師班級(jí)。
在溫州龐大的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和家教市場(chǎng)，作文、奧數(shù)、鋼琴、畫畫……五花八門，大多數(shù)孩子都有或曾經(jīng)參加兩種以上的培訓(xùn)。
“選，還是不選？選哪里？”家長(zhǎng)在不斷的選擇中疲于奔命，焦慮不堪。
困惑：面對(duì)孩子束手無(wú)策
實(shí)驗(yàn)中學(xué)胡玨老師曾做過(guò)一個(gè)小調(diào)查，發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)主要有四方面困惑：能不能考上理想學(xué)?！獙?duì)學(xué)習(xí)的憂慮；會(huì)不會(huì)上網(wǎng)、打電子游戲———對(duì)外界誘惑的苦惱；與同學(xué)、老師關(guān)系搞不好———人際交往的痛苦；不知道怎么跟孩子溝通———兩代人之間的憂慮。
據(jù)有關(guān)部門在北京等十幾個(gè)省(市、區(qū))的調(diào)查結(jié)果：在孩子成長(zhǎng)的做人、求知、健體、健心、審美、實(shí)踐、創(chuàng)新、生活八大素質(zhì)中，家長(zhǎng)最關(guān)心的前三位是求知(85.95%)、做人(83.67%)、健體(41.35%)；最困惑的是“孩子的逆反心理”、“與孩子心靈的溝通”、“面對(duì)孩子，感到束手無(wú)策”。
途徑：與孩子共同成長(zhǎng)我市教育專家章毓光老師認(rèn)為，家長(zhǎng)自覺(jué)孩子難教，恰恰是教育發(fā)展的體現(xiàn)。這說(shuō)明孩子在迅速成長(zhǎng)，而家長(zhǎng)的教育理念也在不斷更新。家長(zhǎng)們現(xiàn)在感覺(jué)到的苦痛，是家庭教育水平與孩子一起成長(zhǎng)的苦痛！
另一位教育界資深人士認(rèn)為，家庭教育中必須解決好三對(duì)矛盾：一是高期望與低實(shí)現(xiàn)。一項(xiàng)調(diào)查顯示，48%以上的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子應(yīng)該是本科生，42%以上的家長(zhǎng)希望孩子能讀到博士。這可能嗎？就連教育發(fā)達(dá)的美國(guó)也達(dá)不到這么高的比例。所以，有人提出教育應(yīng)避免“高、大、空、遠(yuǎn)”，力求“近、小、實(shí)、親”的主張。
二是情感關(guān)懷與行為苛求。由于家長(zhǎng)對(duì)孩子期望過(guò)高，任務(wù)過(guò)重，要求過(guò)嚴(yán)，使孩子感受不到關(guān)愛(ài)的溫暖和快樂(lè)，品嘗到的只是苛求和壓力的苦澀。其實(shí)，讓孩子變被動(dòng)為主動(dòng)，變“要孩子做”為“孩子要做”，才是雙贏的途徑。
三是家長(zhǎng)知識(shí)觀念陳舊滯后與孩子知識(shí)觀念超前。所謂話不投機(jī)半句多，有一項(xiàng)調(diào)查表明，40%的青少年每天和父母溝通時(shí)間不足15分鐘，許多孩子都感覺(jué)和父母無(wú)話可說(shuō)，有些甚至因此不愿與父母同桌吃飯！
現(xiàn)代教育要求，父母必須學(xué)會(huì)“蹲下來(lái)”與孩子交流，與孩子互幫互學(xué)，共同進(jìn)步。