習(xí)慣是自然而然地表現(xiàn)出來(lái)的一種比較定型的動(dòng)作和行為；習(xí)慣是一種頑強(qiáng)的力量，可以主宰人的一生。良好的行為習(xí)慣可以令人受益終身。為師者，教書育人，首先是育人，然后是傳授知識(shí)。教育學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，為學(xué)生的為人處世打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這是當(dāng)今教改大潮------素質(zhì)教育的靈魂所在?！ ?/FONT>
在培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣課題的研究貫徹中，我校針對(duì)學(xué)生的日常行為習(xí)慣的陋習(xí)采取了一系列舉措：
課堂，課堂是教師傳道授業(yè)的主陣地，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣表現(xiàn)最突出的場(chǎng)所。從課間的準(zhǔn)備工作到課堂上的學(xué)習(xí)行為無(wú)不滲透著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。為師者，課堂上經(jīng)常遇到的情況是：站在講臺(tái)上，看著踏著鈴聲魚貫而入的學(xué)生，聽(tīng)著翻箱倒柜找尋書本的聲音，無(wú)可奈何的強(qiáng)調(diào)安靜下來(lái)準(zhǔn)備上課的安撫。課前的這份紛雜，不僅影響了教師的上課情緒，占用了課堂時(shí)間，而且侵襲了學(xué)生本該按部就班的安寧。如何令學(xué)生課間準(zhǔn)備好課堂用具，提前一分鐘進(jìn)入教室，有條不紊的準(zhǔn)備上課？教師們集思廣益后決定采取以下措施：首先必須 “張”字當(dāng)先，嚴(yán)令下來(lái)，課間伊始必須先準(zhǔn)備好下堂課需要的用具，然后才能處理其他事情，上廁所的同學(xué)，步伐要緊湊，務(wù)必在上課鈴響之前進(jìn)入教室，如有違令者扣所在小組量化分?jǐn)?shù)。小組量化分?jǐn)?shù)引入了小組間的競(jìng)爭(zhēng)，無(wú)形間促進(jìn)了小組成員間相互監(jiān)督，增加了小組長(zhǎng)的責(zé)任感。同時(shí)，教師提前兩三分鐘進(jìn)入教室，對(duì)個(gè)別自制力差或者偶爾疏忽的學(xué)生耳提面命。人人自危、高度緊張的氛圍下，課前準(zhǔn)備工作的習(xí)慣落實(shí)的異常順利?！ ?/FONT>
環(huán)境，人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造人。“入鮑魚之肆,久而不聞其臭；入芝蘭室，久聞不知其香”。午餐時(shí)間，買飯、吃飯時(shí)整個(gè)餐廳熙熙攘攘，學(xué)生們談笑風(fēng)生。熙攘間易起灰塵，談笑中易起沖突，且食不言的古訓(xùn)有其理由所在。午餐期間和諧安寧的環(huán)境的構(gòu)建提上歷史日程后，全校教師、領(lǐng)導(dǎo)都行動(dòng)了起來(lái)，采取 “值班制”：值班教師提前二十分鐘吃飯，學(xué)生吃飯時(shí)教師維持秩序，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)偶爾抽查，政教處領(lǐng)導(dǎo)明察暗訪，對(duì)初犯的學(xué)生批評(píng)教育，對(duì)慣犯采取扣班級(jí)量化分?jǐn)?shù)的舉措。同時(shí)，安靜和諧的就餐環(huán)境中，即便有一兩個(gè)學(xué)生蠢蠢欲動(dòng)，礙于其他同學(xué)的按部就班、嚴(yán)守紀(jì)律，也強(qiáng)壓住內(nèi)心的想法。這樣，人創(chuàng)造環(huán)境，環(huán)境感化人，兩個(gè)禮拜下來(lái)，就餐情況大有改觀。節(jié)約了午餐時(shí)間，學(xué)生有了更為充足的時(shí)間午休，這無(wú)疑給下午的學(xué)習(xí)效率增加了砝碼?！ ?/FONT>
示范，學(xué)生是教師的影子，教師的人格時(shí)時(shí)處處影響著學(xué)生。校園里時(shí)常飛舞著不知出處的紙片、樹(shù)葉，“請(qǐng)隨手撿廢紙！”既是學(xué)生的日常行為規(guī)范，也是對(duì)教師的要求。學(xué)生面前，教師彎腰拾廢紙的瞬間，會(huì)定格在許多學(xué)生的腦海，影響著他們今后長(zhǎng)時(shí)間的行為規(guī)范，潛移默化間，對(duì)學(xué)生起了教育作用。
體育大課間，全校總動(dòng)員，伴隨著上操的號(hào)角聲，各所教學(xué)樓一片嘈雜，學(xué)生們你推我搡，既產(chǎn)生了安全隱患，又不利于校風(fēng)校紀(jì)的落實(shí)?！吧喜贂r(shí)在走廊上自動(dòng)排隊(duì)！”該項(xiàng)措施一經(jīng)出臺(tái)立刻得到了全校師生的好評(píng)，等待班車期間背誦英語(yǔ)單詞見(jiàn)縫插針的增加了學(xué)習(xí)時(shí)間，營(yíng)造了爭(zhēng)分奪秒的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)然舉措的落實(shí)狀況依然由學(xué)生會(huì)成員進(jìn)行監(jiān)督，政教處對(duì)各班級(jí)進(jìn)行量化。一個(gè)新規(guī)定的落實(shí)需要自覺(jué)、自制、自勵(lì)，更需要有效的助推器?！ ?/FONT>
教育不可一步到位，一蹴而就。習(xí)慣要經(jīng)過(guò)不斷重復(fù)，反復(fù)實(shí)踐才能養(yǎng)成，日積月累才能定型。 “一張一弛，文武之道！”良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成也需要張弛結(jié)合，給學(xué)生一個(gè)反芻期，嚴(yán)令落實(shí)兩個(gè)禮拜后，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師開(kāi)始有意無(wú)意的淡化監(jiān)督，暗暗留意學(xué)生的行為，于是，部分自制力差的學(xué)生開(kāi)始蠢蠢欲動(dòng)，更有甚者開(kāi)始原型畢露，這些情況教師看在眼中，記在心中，一個(gè)禮拜過(guò)去后，校會(huì)、級(jí)部會(huì)、升旗儀式之后的總結(jié)會(huì)中，教師開(kāi)始總結(jié)一個(gè)禮拜來(lái)學(xué)生們的種種“惡行”，明確提出堅(jiān)持的重要性，自制力的關(guān)鍵性，錘煉學(xué)生的自我約束力，加強(qiáng)學(xué)生間的相互監(jiān)督力。緊接著的一個(gè)禮拜全校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生會(huì)成員集體進(jìn)入備戰(zhàn)狀態(tài)，對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣嚴(yán)格監(jiān)督，嚴(yán)厲改正。如此一來(lái)整個(gè)學(xué)校井然有序，一切日常學(xué)習(xí)生活行為在全校師生的共同努力下有條不紊的進(jìn)行?！ ?/FONT>
如此反復(fù)幾個(gè)禮拜后，學(xué)生的自制力在潛移默化中得以提升，在教師的監(jiān)管督促下，個(gè)人的自我約束中，學(xué)生良好的行為習(xí)慣得以慢慢形成，學(xué)校管理制度落實(shí)的張弛結(jié)合中，不僅增強(qiáng)了學(xué)生間相互合作的監(jiān)督意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的自我約束能力，落實(shí)了校規(guī)校紀(jì)，沉淀了學(xué)生內(nèi)心深處的塵埃，營(yíng)造了和諧的校園，而且賦予了學(xué)生一生如影隨形的良好生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的實(shí)踐中，學(xué)生獲得了一生受用不盡的物價(jià)財(cái)富，學(xué)校在師生共建中更加和諧溫馨，充滿著勃勃生機(jī)。